А Б Д Е И К Л М Н О П Р С Т Ф Ц 

Болонский процесс

«Болонским» принято называть процесс создания странами Европы единого ↑Европейского пространства высшего образования (ЕПВО), основные цели которого должны быть достигнуты к 2010 г. Его начало было положено подписа­нием в 1999 г. в Болонье (Италия) Болонской декларации, в которой были сформулированы основные цели, ведущие к достижению сопоставимости и, в конечном счете, гармони­зации национальных образовательных систем высшего обра­зования в странах Европы. Основные идеи Болонской декла­рации исходят из Великой хартии университетов – Magna Charta Universitatum (Болонья, 1988 г.) и Сорбоннской декларации (Париж, 1998 г.). В настоящее время (2006 г.) Болонский процесс (БП) объеди­няет 45 стран. Российская Федерация (РФ) присоединилась к БП в 2003 г. на Берлинской Конференции министров образо­вания стран Европы. В Болонской декларации указаны 6 основных задач, решение которых, как предполагается, будет способствовать ЕПВО. Это введение общепонятных, сравнимых квалификаций в области высшего образования, переход на двухступенчатую систему высшего образования (↑циклы обучения), введение оценки ↑трудоемкости (курсов, программ, нагрузки) в терминах зачетных единиц/кредитов (↑система зачетных единиц/система кредитов) и отражение учебной программы в ↑Приложении к диплому, образец которого разработан Евро­пейской Комиссией, Советом Европы и ЮНЕСКО-СЕПЕС[1], повышение ↑мобильности студентов, преподавателей, научных работников и административно-управленческого персонала, обеспечение необходимого качества высшего образования (↑система обеспечения качества), взаимное ↑признание квалификаций и соответствующих документов в области высшего образования, обеспечение автономности вузов. К настоящему времени принято говорить о 10-ти позициях БП: к ранее сформулированным добавляются введение ↑аспирантуры в общую систему высшего образования (в качестве третьего уровня), придание «↑европейского измерения» высшему образованию (его ориентация на общеевропейские ценности) и повышение привлекательности, конкурентоспособности европейского образования, реализация социальной роли высшего образо­вания, его доступность, развитие системы дополнительного образования (так называемое ↑«обучение в течение жизни»). Кроме того, в настоящее время становится все более приня­тым говорить об общеевропейском образовательном и иссле­довательском пространстве (↑Европейское пространство научных исследований).
chvn

[1] ЮНЕСКО-СЕПЕС: Европейский центр по высшему образованию при Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры. См. URL: http://www.cepes.ro (18.7.2006 г.).

 
© Ost-West-Wissenschaftszentrum